风正两岸阔 潮涌大江来——第二届全国名师发展学校（第四期） 兰州市金城名师名班主任高研班培训

躬逢盛宴，幸遇良机。按照概率统计学，我有幸以0.625%的机会站在今天的分享会上；感谢15个小组的信任，作为职业教育的老师有幸以2.5%的概率出现在了今天的讲台；更感谢8组全体成员的信任，让我以6.66%的机会代表小组分享。感谢兰州市教育局、人教社的搭建平台，感谢成教中心、电教中心的鼎力组织。我今天分享由以下三个方面组成。

一、大师之授

氤氲于南京的文化氛围，我亲历了诸位教学大师的讲述。在这里，我们看到了成先生的睿智、董老师的经验、齐老师的坚持、郭老师的幸福、周老师的童心、曹老师的专业；在这里，我们感受到了诸位大家的那份安静，温文尔雅，娓娓道来，仿佛一幅江南的水墨风光，让人如画而至，享受难得的那份安宁；在这里，我们体会到了诸位大师的坚持，坚持两个字出现在了每一位老师的那里，也体现了每一个真实的亲身体验，坚持不是胜利，坚持到底才是胜利。

二、教师之教

无论是绍兴之行，还是南京之旅，教师公开课让我们获益匪浅。南京三中的一堂语文公开课，让我看到的，不仅仅是一堂语文教师专业的课堂展示，而更是这位教师的自然和耐心，无压力的教学环境，没有为了预设答案的教而教的过程，替代的，是耐心的引导，是多种答案的共存。以借鉴作为教师成长的提升是一条必进之路，但一定不是班门弄斧的生搬硬套，用之适度，以避免无效教学和以教而教的教学过程。感谢34中的谷桃老师去年的一堂课，色彩分块的方法，让我茅塞顿开，我在教学过程中将这种方式引入到程序设计课程中，通过色彩归类模块、结构和子程序，让学生几乎零基础的英语功底，通过色块的差异，能够区分编程涉及的词汇和用法，快速提高了对于专业英语术语的识记和掌握能力，这就是借鉴的力量和成功的帮助。

三、学生之促

新生代的孩子生于互联网、长于互联网、学于互联网，他们已然是这个互联网社会的原住民，这对于教师而言已经成为了一个新的话题和真实存在，对于我们而言，这也是一个全新的挑战。这里分享一个教学案例：一个孩子在学习网络通讯知识这堂课的时候，突然提出了一个课本外的问题：老师讲的这多种通讯方法里面，都是看不见和摸不着的信号，那区分和应用的理由是什么？对于专业教师而言，对于中职的学生是没有必要去准备这块知识储备的，但是这个问题的提出就让当场的我无法下台，只好搪塞学生让下课个别回答。下课后我抓紧赶回办公室，快速通过百度获取答案，待学生过来之后，胸有成竹的进行了一番说教，满以为闯过了这一关。一波未平一波又起，没想到下午这个孩子又过来了，一脸崇拜的告诉我：老师，您真厉害，您讲的真的和百度上一模一样！听完这一番话语，我真的羞愧难当，恨不得满地找逢，如果教师被学生标签上“百度老师”的话，我们存在的意义和价值是什么？我们和计算机冰冷的存在有何区别！“听生一句话，抓紧找办法”我利用两个月的时间，搭建了一间可以同时进行多种通讯技术覆盖的实验环境，重新邀请了这些孩子一起动手，亲身体验红外模式和蓝牙模式的区别、zigbee技术的应用，wifi覆盖的便利等等，教师和学生共同在教与学的过程中理解知识、得到成长。

行知老先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能真正抵达心灵深处。培训的目的不是在过程中带走多少，而是将仅有的、为数不多的、能够在心里生根发芽，这才是培训的真正意义。